Рабочая
программа по русскому языку 3 класс
Рабочая программа по русскому языку
для 3 класса разработана в соответствии Федеральными Государственными
Образовательными стандартами, на основе Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Примерной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы под редакцией В.П. Канакиной, В. Г.
Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение.»
Программа соответствует основной образовательной программе
начального общего образования и учебному плану МБОУ СШ №22 г. Волгодонска.
Цели обучения:
1.
Развитие и
совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение, письмо, внутренняя речь)
2.
Формирование научных,
доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а
также умений и навыков их использования в практической деятельности.
3.
Активизация
мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности
учащихся.
4.
Создание у школьников
мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому
языку в целом.
Одной из форм организации
наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и
автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений
над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по
русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения,
говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование
таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение
придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Задачи обучения:
·
развитие речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
·
освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
·
овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять
несложные монологические высказывания;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову,
стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
Ø Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
Ø Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Ø Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Ø Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Ø Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Ø Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Ø Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Ø Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Ø Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ø Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных
УУД:
Ø принимать и сохранять в памяти цели и задачи
учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их
осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
Ø учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
Ø планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Ø выполнять действия по намеченному плану, а также
по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в
«Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в
планировании и контроле способа решения;
Ø осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и
в конце действия;
Ø выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, во внутреннем плане;
Ø адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
Ø понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
Познавательные
Ø уметь использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий
(учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
Ø записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
Ø ориентироваться на разнообразие способов решения
учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой или речевой задачи;
Ø использовать знаково-символические средства (в
том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и
практических лингвистических задач;
Ø овладевать навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;
извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного,
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
передавать устно или письменно содержание текста;
Ø осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими
сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
Ø осуществлять логические действия сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение,
подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные
Обучающийся получит
возможность для формирования коммуникативных УУД:
Ø уметь слушать и слышать собеседника, вести
диалог;
Ø ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения;
Ø понимать необходимость ориентироваться на
позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
Ø строить понятные высказывания; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
Ø признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
Ø стремиться к точному выражению собственного
мнения и позиции;
Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Ø задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Ø уметь выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения;
Ø строить монологическое высказывание с учётом
ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
Ø активно использовать речевые средства и средства
ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
Предметные результаты
Ø первоначальное представление о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
Ø осознание значения русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
Ø представление о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
Ø позитивное эмоционально-оценочное отношение к
русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли
в дальнейшем образовании;
Ø понимание значимости правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного
уровня культуры;
Ø овладение начальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого
этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для
успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству
своей речи, контроля над ней;
Ø приобретение опыта ориентироваться в целях,
задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для решения коммуникативных задач;
Ø освоение первоначальных научных представлений об
основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса);
понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
Ø овладение учебными действиями с языковыми единицами:
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц
единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),
использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
Ø овладение основами грамотного письма: основными
орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого
курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять
написанное.
Содержание
курса
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и
орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический
анализ слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах
изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление
об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием
в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова
(морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные
слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.
Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя
существительное.
Значение и употребление в речи.
Различение
имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение
имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя
прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён
прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные
глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический
разбор глаголов. .
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но,
их роль в речи. .
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое
предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Орфография и
пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
•
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
•
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ъ и ь;
•
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
•
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
•
е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•
безударные падежные окончания имён прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с именами существительными;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•
раздельное написание частицы не с глаголами;
•
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
•
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•
безударные личные окончания глаголов;
•
раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
•
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•
запятая при обращении в предложениях;
•
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание тем учебного курса
Язык и речь (2
ч)
Наша
речь и наш язык.
Текст.
Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст
(повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.
Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и
речи (19 ч)
Лексическое
значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и
слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16
ч)
Корень
слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение
знаний о составе слова.
Правописание
частей слова (29 ч)
Правописание
слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком
(ъ).
Имя
существительное (31 ч)
Повторение
и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен
существительных.
Имя
прилагательное (18 ч)
Повторение
и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен
прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен
прилагательных.
Местоимение (5
ч)
Лицо,
число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение
и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена
глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14
ч)
Место
курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе начальной школы отводится по
5 ч. в неделю. Курс рассчитан на 170 ч (34 учебные недели).
Содержание
предмета и формы контроля
Наименование темы
|
Всего часов
|
Из них
|
|||||
Контрольные
диктанты
|
Словарный диктант
|
Изложения
(обучающ)
|
Сочинения (обучающ)
|
Проекты
|
|||
1.
|
Язык и речь
|
2
|
|||||
2.
|
Текст.
Предложение.
Словосочетание
|
14
|
1
|
1
|
|||
3.
|
Слово
в языке и речи
|
19
|
1
|
1
|
1
|
||
4.
|
Состав
слова
|
16
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
5.
|
Правописание
частей
слова
|
29
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
6.
|
Имя
существительное
|
32
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
7
|
Имя
прилагательное
|
18
|
1
|
1
|
|||
8
|
Местоимение
|
5
|
1
|
||||
9
|
Глагол
|
21
|
1
|
1
|
|||
10
|
Повторение
|
14
|
1
|
2
|
1
|
||
ИТОГО:
|
170
|
10
|
11
|
5
|
6
|
||
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Итого
|
42ч.
|
35ч.
|
46ч.
|
40ч.
|
163ч.
|
7 праздничных дней
Тематическое планирование
«Русский язык» 3
класс
170 часов,
5часов в неделю.
№п\п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|||
1 четверть – 42 ч.
|
||||
Язык и речь 2
ч
|
||||
1
|
Наша
речь. Виды речи
|
1
|
1.09
|
|
2
|
Наш язык.
|
1
|
2.09
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание 14ч
|
||||
3
|
Текст.
Типы текстов
|
1
|
5.09
|
|
4
|
Текст. Типы
текстов
|
1
|
6.09
|
|
5
|
Предложение
|
1
|
7.09
|
|
6
|
Виды
предложений по цели высказывания
|
1
|
8.09
|
|
7
|
Виды предложений по интонации
|
1
|
9.09
|
|
8
|
Предложения с
обращением
|
1
|
12.09
|
|
9
|
Обучающее изложение (Путешественница)
|
1
|
13.09
|
|
10
|
Главные и
второстепенные члены предложения
|
1
|
14.09
|
|
11
|
Главные и
второстепенные члены предложения
|
1
|
15.09
|
|
12
|
Простое и
сложное предложения
|
1
|
16.09
|
|
13
|
Простое и
сложное предложения
|
1
|
19.09
|
|
14
|
Словосочетание
|
1
|
20.09
|
|
15
|
Словосочетание
|
1
|
21.09
|
|
16
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение.
|
1
|
22.09
|
|
Слово в языке и речи – 19ч.
|
||||
17
|
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова
|
1
|
23.09
|
|
18
|
Синонимы и антонимы
|
1
|
26.09
|
|
19
|
Омонимы
|
1
|
27.09
|
|
20
|
Слово и словосочетание
|
1
|
28.09
|
|
21
|
Фразеологизмы
|
1
|
29.09
|
|
22
|
Обучающее изложение
(упр 88, с.52)
|
1
|
30.09
|
|
23
|
Части речи
|
1
|
3.10
|
|
24
|
Имя существительное
|
1
|
4.10
|
|
25
|
Имя прилагательное
|
1
|
5.10
|
|
26
|
Глагол
|
1
|
6.10
|
|
27
|
Что такое имя числительное?
|
1
|
7.10
|
|
28
|
Однокоренные слова
|
1
|
10.10
|
|
29
|
Звуки и буквы. Гласные звуки
|
1
|
11.10
|
|
30
|
Звуки и буквы. Согласные звуки
|
1
|
12.10
|
|
31
|
Звонкие и
глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
|
1
|
13.10
|
|
32
|
Обучающее изложение
( упр 129, с.
70)
|
1
|
14.10
|
|
33
|
Обобщение и закрепление изученного
|
1
|
17.10
|
|
34
|
Проект «Рассказ о слове»
|
1
|
18.10
|
|
35
|
Контрольный
диктант по теме «Слово в языке и речи»
|
1
|
19.10
|
|
Состав слова – 16 ч
|
||||
36
|
Что такое
корень слова?
|
1
|
20.10
|
|
37
|
Как найти в
слове корень?
|
1
|
21.10
|
|
38
|
Сложные слова
|
1
|
24.10
|
|
39
|
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
|
1
|
25.10
|
|
40
|
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
|
1
|
26.10
|
|
41
|
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
|
1
|
27.10
|
|
42
|
Значения приставок
|
1
|
28.10
|
|
2 четверть - 35 ч.
|
||||
43
|
Что такое суффикс? Как найти в
слове суффикс?
|
1
|
7.11
|
|
44
|
Значения суффиксов
|
1
|
8.11
|
|
45
|
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»
|
1
|
9.11
|
|
46
|
Что такое основа слова?
|
1
|
10.11
|
|
47
|
Обобщение знаний о составе слова
|
1
|
11.11
|
|
48
|
Контрольный
диктант по теме «Состав слова»
|
1
|
14.11
|
|
49
|
Анализ
контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова
|
1
|
15.11
|
|
50
|
Обучающее изложение (упр
191, с.99)
|
1
|
16.11
|
|
51
|
Проект «Семья слов»
|
1
|
17.11
|
|
Правописание
частей слова 29 ч
|
||||
52
|
В каких значимых частях слова есть
орфограммы?
|
1
|
18.11
|
|
53
|
Правописание слов с безударными
гласными в корне
|
1
|
21.11
|
|
54
|
Правописание слов с безударными
гласными в корне
|
1
|
22.11
|
|
55
|
Правописание слов с безударными
гласными в корне
|
1
|
23.11
|
|
56
|
Правописание
слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
24.11
|
|
57
|
Правописание
слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
25.11
|
|
58
|
Правописание
слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
28.11
|
|
59
|
Правописание
слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
29.11
|
|
60
|
Обучающее изложение
(Клесты)
|
1
|
30.11
|
|
61
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне
|
1
|
1.12
|
|
62
|
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне
|
1
|
2.12
|
|
63
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне
|
1
|
5.12
|
|
64
|
Правописание слов с удвоенными
согласными
|
1
|
6.12
|
|
65
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
1
|
7.12
|
|
66
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
|
1
|
8.12
|
|
67
|
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
|
1
|
9.12
|
|
68
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
12.12
|
|
69
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
13.12
|
|
70
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
14.12
|
|
71
|
Правописание суффиксов и приставок
|
1
|
15.12
|
|
72
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
16.12
|
|
73
|
Правописание приставок и предлогов
|
1
|
19.12
|
|
74
|
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком
|
1
|
20.12
|
|
75
|
Обучающее изложение (упр
278, с.140)
|
1
|
21.12
|
|
76
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание частей слова»
|
1
|
22.12
|
|
77
|
Проект «Составляем орфографический словарь»
|
1
|
23.12
|
|
3 четверть - 46 ч.
|
||||
78
|
Разделительные твёрдый и мягкий
знаки
|
1
|
10.01
|
|
79
|
Разделительные твёрдый и мягкий
знаки
|
1
|
11.01
|
|
80
|
Разделительные твёрдый и мягкий
знаки
|
1
|
12.01
|
|
Части речи – 76 ч.
|
||||
81
|
Части
речи.
|
1
|
13.01
|
|
Имя существительное -31ч
|
||||
82
|
Имя существительное и его роль в
речи
|
1
|
16.01
|
|
83
|
Имя существительное и его роль в
речи
|
1
|
17.01
|
|
84
|
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные
|
1
|
18.01
|
|
85
|
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные
|
1
|
19.01
|
|
86
|
Обучающее изложение (упр
21,с.14)
|
1
|
20.01
|
|
87
|
Собственные и нарицательные имена
существительные
|
1
|
23.01
|
|
88
|
Проект
«Тайна имени»
|
1
|
24.01
|
|
89
|
Число имён существительных
|
1
|
25.01
|
|
90
|
Число имён существительных
|
1
|
26.01
|
|
91
|
Род имён существительных
|
1
|
27.01
|
|
92
|
Род имён существительных
|
1
|
30.01
|
|
93
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
|
1
|
31.01
|
|
94
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
|
1
|
1.02
|
|
95
|
Обучающее
изложение (упр 62, с.35)
|
1
|
2.02
|
|
96
|
Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
|
1
|
3.02
|
|
97
|
Склонение имён существительных
|
1
|
6.02
|
|
98
|
Падеж имён существительных
|
1
|
7.02
|
|
99
|
Падеж имён существительных
|
1
|
8.02
|
|
100
|
Сочинение по картине И.Я. Билибина
«Иван-царевич И лягушка-квакушка»
|
1
|
9.02
|
|
101
|
Именительный падеж
|
1
|
10.02
|
|
102
|
Родительный падеж
|
1
|
13.02
|
|
103
|
Дательный падеж
|
1
|
14.02
|
|
104
|
Винительный падеж
|
1
|
15.02
|
|
105
|
Творительный падеж
|
1
|
16.02
|
|
106
|
Предложный падеж
|
1
|
17.02
|
|
107
|
Обучающее
изложение (упр 101. С.56)
|
1
|
20.02
|
|
108
|
Все падежи
|
1
|
21.02
|
|
109
|
Обобщение знаний
Тест№8
|
1
|
22.02
|
|
110
|
Сочинение
по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
|
1
|
27.02
|
|
111
|
Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
|
1
|
28.02
|
|
112
|
Проект
«Зимняя страничка»
|
1
|
1.03
|
|
Имя прилагательное 14ч
|
||||
113
|
Значение и употребление имён
прилагательных в речи.
|
1
|
2.03
|
|
114
|
Роль прилагательных в тексте
|
1
|
3.03
|
|
115
|
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Текст-описание
|
1
|
6.03
|
|
116
|
Род имён прилагательных
|
1
|
7.03
|
|
117
|
Изменение имён прилагательных по родам
|
1
|
9.03
|
|
118
|
Изменение имён прилагательных по
родам
|
1
|
10.03
|
|
119
|
Число имён прилагательных
|
1
|
13.03
|
|
120
|
Изменение имён прилагательных по
падежам
|
1
|
14.03
|
|
121
|
Изменение имён прилагательных по
падежам
|
1
|
15.03
|
|
122
|
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное»
|
1
|
16.03
|
|
123
|
Обобщение знаний
|
1
|
17.03
|
|
4 четверть - 40 ч.
|
||||
124
|
Обобщение знаний Тест№9
|
1
|
27.03
|
|
125
|
Отзыв
по картине А.А. Серова «Девочка с персиками
|
1
|
28.03
|
|
126
|
Проект
«Имена прилагательные в загадках»
|
1
|
29.03
|
|
Местоимение 4ч
|
||||
127
|
Личные
местоимения
|
1
|
30.03
|
|
128
|
Изменении
е личных местоимений по родам
|
1
|
31.03
|
|
129
|
Местоимение
|
1
|
3.04
|
|
130
|
Местоимение
|
1
|
4.04
|
|
131
|
Обучающее изложение (Кошкин
выкормыш)
|
1
|
5.04
|
|
Глагол -20ч
|
||||
132
|
Значение
и употребление глаголов в речи
|
1
|
6.04
|
|
133
|
Неопределенная
форма глагола
|
1
|
7.04
|
|
134
|
Неопределенная
форма глагола
|
1
|
10.04
|
|
135
|
Число
глаголов
|
1
|
11.04
|
|
136
|
Число
глаголов
|
1
|
12.04
|
|
137
|
Время
глаголов
|
1
|
13.04
|
|
138
|
Время
глаголов. 2 лицо глаголов
|
1
|
14.04
|
|
139
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
17.04
|
|
140
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
18.04
|
|
141
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
19.04
|
|
142
|
Обучающее изложение (упр
213. с.120)
|
1
|
20.04
|
|
143
|
Род
глаголов в прошедшем времени
|
1
|
21.04
|
|
144
|
Род
глаголов в прошедшем времени
|
1
|
24.04
|
|
145
|
Род
глаголов в прошедшем времени
|
1
|
25.04
|
|
146
|
Правописание
частицы не с глаголом
|
1
|
26.04
|
|
147
|
Правописание
частицы не с глаголом
|
1
|
27.04
|
|
148
|
Правописание
частицы не с глаголом
|
1
|
28.04
|
|
149
|
Контрольный диктант по теме «Глагол»
|
1
|
2.05
|
|
150
|
Обобщение
знаний
|
1
|
3.05
|
|
151
|
Обобщение
знаний
|
1
|
4.05
|
|
Повторение – 12ч.
|
||||
152
|
Части
речи
|
1
|
5.05
|
|
153
|
Обучающее изложение (упр
242 с 133)
|
1
|
10.05
|
|
154
|
Обобщение
изученного о слове, предложении
|
1
|
11.05
|
|
155
|
Правописание
окончаний имен прилагательных
|
1
|
12.05
|
|
156
|
Правописание
приставок и предлогов
|
1
|
15.05
|
|
157
|
Правописание
безударных гласных
|
1
|
16.05
|
|
158
|
Правописание
значимых частей слова
|
1
|
17.05
|
|
159
|
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
18.05
|
|
160
|
Анализ
контрольного диктанта. Однокоренные слова
|
1
|
19.05
|
|
161
|
Обучающее изложение (упр265.с.141)
|
1
|
22.05
|
|
162
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних
каникул»
|
1
|
23.05
|
|
163
|
Текст
|
1
|
24.05
|
|
Примечание: в соответствии с учебным планом на изучение
предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Программа
рассчитана на 170 часов. С учетом выходных и праздничных дней, на основании
Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2016 году» от
24.09.2015г. №1017, Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в
2017 году» от______. №______ программа будет реализована полностью в количестве
163 часа.
