Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии Федеральными Государственными Образовательными стандартами, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы под редакцией ______________________2011г., М.:   «Просвещение.»

Программа соответствует основной образовательной программе начального общего образования и учебному плану МБОУ СШ №22 г. Волгодонска.

Цели и задачи

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

    Личностные результаты обучения:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;

- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;

- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

   Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

-  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

-  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;

- наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

- сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план;

- отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Чтение: работа с информацией

Учащийся научится:

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака.

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

-  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);

- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения  и зависимости;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).

Формирование ИКТ- компетентности:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;

- конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций;

- создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий);

 - создание презентации (письменной и устной) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;

- поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

· осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

· употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

· понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

· рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

· осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в

тексте;

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

· находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чте

ния произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

· читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

· называть не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;

· называть более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять;

· выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

· давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осознавать основные духовно- нравственные ценности человечества;

· воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

· испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

· высказывать и пояснять свою точку зрения;

· выделять в тексте опорные слова;

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

· формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

· делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

· домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

· находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

· писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

· пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.Учащиеся получат возможность научиться:

· пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) илирассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

· писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

· осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

· находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).Учащиеся получат возможность научиться:

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Общая характеристика учебного предмета

В  программе представлено пять основных содержательных линий:

1.       Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

2.        Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов.  Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.  Темп чтения вслух – 90 слов.    Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

3.       Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

4.       Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

5.       Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Содержание тем учебного предмета

Летописи. Былины. Жития. (8 ч)

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего...». Былины. «Ильины три поездочки». Знакомство с жанром жития. «Житие Сергея Радонежского».

Чудесный мир классики (19 ч)

П. П. Ершов. «Конёк - Горбунок»; А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб»; Л. Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень» (басня).

Поэтическая тетрадь N1 (7 ч)

Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А.Баратынский. «Весна, весна!», «Где сладкий шёпот..»; А.Н.Плещеев. «Дети и птичка»; И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями...»; Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И.А.Бунин «Листопад».

Литературные сказки (14 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».

Делу время –потехе час (7ч)

Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В.Галявкин. «Никакой я горчицы не ел».

Страна детства (6ч)

Б.С.Житков. «Как я ловил человечков»; К.Г.Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Ёлка».

Поэтическая тетрадь N2 (4ч)

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А.Есенин. «Бабушкины сказки»; М.И.Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши Царства».

Природа и мы (11 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приёмыш»; А.И.Куприн. «Барбос и Жулька»;

М.М.Пришвин. «Выскочка»; Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь №3 (4 ч)

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С.А.Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Рубцов. «Сентябрь»; С.А.Есенин. «Лебёдушка».

Родина (4 ч)

И.С.Никитин. «Русь»; С.С.Дрожжин. «Родине»; А.В.Жигулин. «О, Родина!»; Б.А.Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (6 ч)

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника»; Кир Булычёв. «Путешествие Алисы»;

Р.Сеф. «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (12 ч)

Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера», Г.Х.Андерсен. «Русалочка»; М.Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлеф. «Святая ночь», «В Назарете».

Место предмета в учебном плане.

    Авторская программа  составлена  из расчета 3 часа в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 102 часа .

График проведения проверочных и контрольных работ

Тема	Количество часов	Тест	Проверка техники чтения	Проекты
Летописи. Былины. Жития.	8	Тест № 1	Входная диагностика
Чудесный мир классики	19	Тест № 2 Тест № 3	Промежуточная диагностика
Поэтическая тетрадь N1	7	Тест № 4
Литературные сказки	14	Тест № 5		Проект «Сказки любимых писателей».
Делу время –потехе час	7		Промежуточная диагностика
Страна детства	6	Тест №6
Поэтическая тетрадь N2	4
Природа и мы	11	Тест № 7		Проект «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь №3	4	Тест № 8
Родина	4		Промежуточная диагностика	Проект «Они защищали Родину».
Страна Фантазия	6
Зарубежная литература	12	Тест № 9	Итоговая диагностика
Итого:	102	9	5	3

Тематическое планирование

«Литературное чтение» 4 класс

102 часов, 3 часа в неделю

№п\п	Тема урока		Количество часов		Дата проведения
					План	Факт
1 четверть
Летописи, былины, сказания, жития-8ч.
1	Введение. Знакомство с учебником. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.		1		05.09
2	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		1		06.09
3	События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».		1		07.09
4	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».		1		12.09
5	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.		1		13.09
6	Герой былины  - защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри».		1		14.09
7	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.		1		19.09
8	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.		1		20.09
Чудесный мир классики – 19ч.
9	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его  содержания. П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Входная диагностика(проверка техники чтения		1		21.09
					26.09
10	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.		1		27.09
11	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев.		1		28.09
12	А.С. Пушкин «Няне».  «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»		1		03.10.
13	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».		1		04.10
14	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.		1		05.10
15	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части. Внеклассное чтение . Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина.		1		10.10
					11.10
16	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».		1		12.10
17	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».		1		17.10
18	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.		1		18.10
19	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.		1		19.10
20	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.		1		24.10
21	Л. Н. Толстой «Детство».		1		25.10
22	Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.		1		26.10
23	Внеклассное чтение . Творчество Л.Н. Толстого.		1		07.11
24	А.П. Чехов «Мальчики».		1		08.11
25	А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.		1		09.11
26	Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики».		1		14.11
27	Оценка достижений. Промежуточная диагностика(проверка техники чтения)		1		15.11
Поэтическая тетрадь №1 – 7ч.
28	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».		1		16.11
29	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».		1		21.11
30	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...».		1		22.11
31	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».		1		23.11
32	Н.А. Некрасов «Школьник»,  «В зимние сумерки нянины сказки…».		1		28.11
33	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.		1		29.11
34	Внеклассное чтение . Родные поэты. Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.		1		30.11
Литературные сказки – 14ч.
35	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».		1		05.12
36	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.		1		06.12
37	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.		1		07.12
38	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.		1		12.12
39	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста.		1		13.12
40	П.П. Бажов «Серебряное копытце».		1		14.12
41	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.		1		19.12
42	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.		1		20.12
43	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».Герои произведения.		1		21.12
44	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.		1		09.01
45	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.		1		10.01
46	Внеклассное чтение. Проект «Сказки любимых писателей».		1		11.01
47	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».		1		16.01
48	Оценка достижений.		1		17.01
Делу время – потехе час – 7ч.
49	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».		1		18.01
50	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.		1		23.01
51	В.Ю. Драгунский «Главные реки».		1		24.01
52	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».		1		25.01
53	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.		1		30.01
54	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.		1		31.01
55	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений. Промежуточная диагностика(проверка техники чтения)		1		01.02
Страна детства – 6ч.
56	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».		1		06.02
57	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.		1		07.02
58	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.		1		08.02
59	М.М. Зощенко «Елка».		1		13.02
60	Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений.		1		14.02
61	Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.		1		15.02
Поэтическая тетрадь №2 – 4ч.
62	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».		1		20.02
63	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».		1		21.02
64	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».		1		22.02
65	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал «Поэтическая тетрадь».		1		27.02
Природа и мы – 11ч.
66	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».		1		28.02
67	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.		1		01.03
68	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».		1		06.03
69	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.		1		07.03
70	М.М. Пришвин «Выскочка».		1		13.03
71	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.		1		14.03
72	Е.И. Чарушин «Кабан».		1		15.03
73	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.		1		27.03
74	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.		1		28.03
75	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».		1		29.03
76	Проект «Природа и мы». Оценка достижений.		1		03.04
Поэтическая тетрадь №3 – 4ч.
77	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».		1		04.04
78	С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето».		1		05.04
79	Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебедушка».		1		10.04
80	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.		1		11.04
Родина – 4ч.
81	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ  Родины в поэтическом тексте.		1		12.04
82	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».		1		17.04
83	Обобщающий урок «Родина». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!». Промежуточная диагностика(проверка техники чтения)		1		18.04
84	Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.		1		19.04
Страна Фантазия – 6ч.
85	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».		1		24.04
86	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.		1		25.04
87	К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.		1		26.04
88	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.		1		02.05
89	К. Булычев «Путешествие Алисы». Путешествие по стране Фантазии.		1		03.05
90	Оценка достижений. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).		1		08.05
Зарубежная литература – 12ч.
91		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».		1	10.05
92-93		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы.		1	15.05
94		Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.		1	16.05
95-96		Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. Рассказ о Русалочке. Характеристика героев.		1	17.05
97-98		М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. Итоговая диагностическая работа(проверка техники чтения)		1	22.05
99-100		С. Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда.		1	23.05
101-102		Обобщающий урок «Зарубежная литература». Урок-игра «Литературные тайны».		1	24.05